El documento discute la metodología como lógica de producción de sentido. Propone que la metodología debe reconstruir las prácticas científicas existentes para determinar los principios más productivos. La comunicación puede considerarse una "metodología" en este sentido, al cultivar la praxis comunicativa a través del estudio crítico. La metodología tendría una función normativa de empoderar a los investigadores más que constreñirlos.
Este documento presenta una guía instructiva simplificada para la asignatura de Seminario de Investigación en la Universidad Politécnica del Valle de México. La guía describe 4 actividades principales que los estudiantes deben completar para la clase. Estas actividades incluyen identificar formas de adquirir conocimiento, comparar el método científico con la metodología de investigación, distinguir entre paradigmas cualitativos y cuantitativos, y proponer temas para investigar durante el cuatrimestre. Cada actividad especifica los resultados esperados
Este documento presenta resúmenes de las clases 1 y 2 de la asignatura Metodología de la Investigación 1. En la clase 1, se define la investigación y se describen los pasos del proceso de investigación. También se explican las diferencias entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo. En la clase 2, se describen los supuestos filosóficos subyacentes a los métodos científicos y se explican los conceptos de inducción y deducción en el proceso de investigación.
Uft los cuatro polos de la investigación - ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que establece las condiciones de objetividad del conocimiento; el polo teórico, donde se definen conceptos y establecen hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos estudiados; y el polo técnico, que se refiere a los procedimientos de recolección y análisis de datos. El documento explica cada polo y su función dentro del proceso de investigación cualitat
Uft los cuatro polos de la investigación-ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que determina el objeto de conocimiento y establece las condiciones de objetividad; el polo teórico, donde se definen conceptos e hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a la recolección de datos empíricos a través de técnicas como entrevistas y observación.
Uft los cuatro polos de la investigación-ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que establece las condiciones de objetividad del conocimiento; el polo teórico, donde se definen conceptos e hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a los procedimientos de recolección de datos. El modelo de los cuatro polos provee un marco para analizar metodologías cualitativas.
Uft los cuatro polos de la investigación-ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que establece las condiciones de objetividad del conocimiento; el polo teórico, donde se definen conceptos y establecen hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a los procedimientos de recolección de datos. Cada polo juega un papel importante en la metodología cualitativa.
Uft los cuatro polos de la investigación - ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que establece las condiciones de objetividad del conocimiento; el polo teórico, donde se definen conceptos y establecen hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a los procedimientos de recolección de datos. Cada polo juega un papel importante en la metodología cualitativa.
Uft los cuatro polos de la investigación - ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que establece las condiciones de objetividad del conocimiento; el polo teórico, donde se definen conceptos y establecen hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a los procedimientos de recolección de datos. Cada polo juega un papel importante en la metodología cualitativa.
Este documento presenta una guía instructiva simplificada para la asignatura de Seminario de Investigación en la Universidad Politécnica del Valle de México. La guía describe 4 actividades principales que los estudiantes deben completar para la clase. Estas actividades incluyen identificar formas de adquirir conocimiento, comparar el método científico con la metodología de investigación, distinguir entre paradigmas cualitativos y cuantitativos, y proponer temas para investigar durante el cuatrimestre. Cada actividad especifica los resultados esperados
Este documento presenta resúmenes de las clases 1 y 2 de la asignatura Metodología de la Investigación 1. En la clase 1, se define la investigación y se describen los pasos del proceso de investigación. También se explican las diferencias entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo. En la clase 2, se describen los supuestos filosóficos subyacentes a los métodos científicos y se explican los conceptos de inducción y deducción en el proceso de investigación.
Uft los cuatro polos de la investigación - ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que establece las condiciones de objetividad del conocimiento; el polo teórico, donde se definen conceptos y establecen hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos estudiados; y el polo técnico, que se refiere a los procedimientos de recolección y análisis de datos. El documento explica cada polo y su función dentro del proceso de investigación cualitat
Uft los cuatro polos de la investigación-ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que determina el objeto de conocimiento y establece las condiciones de objetividad; el polo teórico, donde se definen conceptos e hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a la recolección de datos empíricos a través de técnicas como entrevistas y observación.
Uft los cuatro polos de la investigación-ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que establece las condiciones de objetividad del conocimiento; el polo teórico, donde se definen conceptos e hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a los procedimientos de recolección de datos. El modelo de los cuatro polos provee un marco para analizar metodologías cualitativas.
Uft los cuatro polos de la investigación-ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que establece las condiciones de objetividad del conocimiento; el polo teórico, donde se definen conceptos y establecen hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a los procedimientos de recolección de datos. Cada polo juega un papel importante en la metodología cualitativa.
Uft los cuatro polos de la investigación - ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que establece las condiciones de objetividad del conocimiento; el polo teórico, donde se definen conceptos y establecen hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a los procedimientos de recolección de datos. Cada polo juega un papel importante en la metodología cualitativa.
Uft los cuatro polos de la investigación - ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que establece las condiciones de objetividad del conocimiento; el polo teórico, donde se definen conceptos y establecen hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a los procedimientos de recolección de datos. Cada polo juega un papel importante en la metodología cualitativa.
Uft los cuatro polos de la investigación - ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que determina el objeto de conocimiento y establece las condiciones de objetividad; el polo teórico, donde se definen conceptos e hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a la recolección de datos empíricos a través de técnicas como entrevistas y observación.
Metodologia de la Investigacion una visionLuis Landaeta
La cultura es un proceso sociocultural de construcción del conocimiento científico que transcurre a través de las relaciones entre sujetos e instituciones. Implica la apropiación y transformación cultural del contexto histórico-social, mediada por aportes teóricos y prácticos que promueven el desarrollo humano. El conocimiento científico se construye a través de una dialéctica entre la dimensión empírica y teórica en un proceso objetivo y subjetivo.
7 el proceso de investigación científicasuperVANGO
Este documento presenta una revisión general del proceso de investigación científica. Describe las etapas clave de un proyecto de investigación incluyendo la revisión de instrumentos, estudios piloto, análisis de datos, muestreo y trabajo de campo. También incluye la evaluación y administración de proyectos de investigación.
Este documento presenta un esquema del sistema de producción y circulación de conocimientos, artefactos y servicios en una sociedad moderna según Mario Bunge. Describe las relaciones entre la ciencia básica y aplicada, la tecnología, la industria, el comercio y los servicios. Explica que la ciencia básica estudia problemas generales de forma teórica mientras que la ciencia aplicada se enfoca en problemas de interés práctico de forma experimental.
Esquema filosofia de la tecnología verano unmsmrafael felix
Este documento resume los conceptos fundamentales de la filosofía de la tecnología. Explora las definiciones de tecnología, los sistemas técnicos y las personas que los usan para crear artefactos. También examina los problemas axiológicos y éticos planteados por la tecnología a lo largo de la historia del pensamiento filosófico, desde los griegos hasta los pensadores modernos y contemporáneos.
Este documento presenta un diseño curricular centrado en el desarrollo de competencias. Propone que los estudiantes aprendan de forma autónoma y colaborativa, indagando y buscando respuestas por sí mismos. El currículo se estructura en ciclos con objetivos generales y específicos, y se enfoca en el desarrollo de competencias a través de contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluaciones.
Este documento presenta una discusión sobre las diferencias semánticas y conceptuales en prospectiva, pronóstico y planificación estratégica entre las culturas y escuelas de pensamiento anglosajona, española y francesa. Explica los significados de los términos clave en cada idioma e identifica equivalencias conceptuales. También analiza las diferencias entre técnicas y procesos, y cómo las técnicas cualitativas se usan en el proceso de prospectiva para visualizar futuros inciertos.
El documento presenta una serie de estudios e investigaciones sobre tecnología educativa realizados entre 1974 y 2000, organizados por enfoque teórico y fecha. Se mencionan estudios sobre actitudes de profesores y estudiantes, estrategias de formación docente, contextos de aprendizaje, programas de investigación tecnológica, sistemas simbólicos, diseños instructivos, valores y estereotipos, nuevos medios audiovisuales, análisis económicos, estudios comparativos, diseño y evaluación de medios, y la
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del siguiente documento:
1. El documento analiza los factores que causan estrés laboral entre los empleados del Departamento para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) en Chetumal, Quintana Roo. 2. Se proponen tres factores principales: exceso de trabajo debido a la escasez de personal, un clima organizacional negativo y largas jornadas laborales sin descanso. 3. El objetivo es identificar cómo estos factores afectan el rendimiento laboral de
Este documento presenta información sobre varios conceptos clave en epistemología. Define epistemología como el estudio del conocimiento y sus tipos de concepciones. Explica que la observación consiste en utilizar los cinco sentidos para formar una concepción de la realidad. Además, señala que las técnicas sirven para aplicar métodos de investigación de campo o documental, y que las teorías se plantean para explicar algo y pueden usarse para demostrar. Por último, define un problema científico como algo que requiere un planteamiento y
El documento presenta información sobre la elaboración de proyectos de investigación. Explica los tipos de proyectos científicos como proyectos de producción tecnológica, intervención social, evaluación e investigación. También describe aspectos como la preinvestigación, el diseño del proyecto, su ejecución, propuesta de solución e informe final. Resalta la importancia de identificar claramente el problema de investigación.
Este documento discute la epistemología de la pedagogía y su relación con otras ciencias. Argumenta que la pedagogía debe definir su objeto, campo y estatus teórico y científico a través de un análisis histórico, epistemológico y del objeto y método. También explora cómo la pedagogía recontextualiza discursos de otras ciencias para la transmisión del conocimiento en el proceso educativo.
Este documento presenta la asignatura "Introducción al Pensamiento Científico" para la carrera de Licenciado en Criminología en la Universidad Autónoma de Tamaulipas. La asignatura busca enseñar los conocimientos básicos sobre la criminología como ciencia y formar profesionales capaces de abordar problemas criminales con un enfoque científico. El programa contiene cuatro unidades temáticas que cubren conceptos como la ciencia, la lógica, el método científico y la investigación criminal.
Este documento presenta una introducción al enfoque etnográfico como técnica cualitativa de investigación. Explica que la etnografía estudia, describe y clasifica culturas o pueblos desde perspectivas antropológicas, sociolingüísticas y otras. También describe los pasos clave de un estudio etnográfico, como la identificación del fenómeno a estudiar, la recolección y triangulación de información, la interpretación y elaboración de conclusiones. Finalmente, discute criterios de validez y calidad como la cred
El documento describe los elementos fundamentales de un proyecto de investigación académica, incluyendo la formulación del problema de investigación, los objetivos, la justificación, la revisión de literatura, la metodología y el plan de trabajo. Explica que un proyecto de investigación sirve como guía para el proceso de producción de conocimiento académico y como recurso para las funciones gerenciales de tutoría en una investigación.
Este documento presenta tres evidencias de un taller de investigación sobre investigación científica y tecnológica. La evidencia 1 define conceptos clave como investigación y método científico. La evidencia 2 describe diferentes tipos de comunicación científica como folletos, revistas, video y documentales. La evidencia 3 explica la importancia de difundir los logros científicos y tecnológicos para mejorar formas de hacer las cosas.
Este documento presenta varias técnicas de investigación para la recolección de información. Explica la importancia de la calidad del conocimiento generado a través de la coherencia, validez y articulación entre el paradigma, fenómeno de estudio y método utilizado. También discute la actitud investigativa requerida y diferentes enfoques epistemológicos. Finalmente, destaca la capacidad del investigador para interrelacionar información de manera creativa e intuitiva con el fin de generar nueva teoría que comprenda mejor la realidad de est
El documento presenta información sobre epistemología, observación, técnica, teoría y problema. Define epistemología como el estudio del conocimiento y su validación, y cómo se relaciona con otros campos. Explica que la observación implica usar los cinco sentidos para formar una concepción de la realidad, y que las técnicas sirven para aplicar métodos de investigación de campo o documental. Además, señala que la teoría sirve para explicar algo a partir de planteamientos, y que un problema científico requiere un planteamiento
Este documento trata sobre la epistemología y los contextos de la ciencia. Brevemente resume que la epistemología estudia los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Luego describe los diferentes contextos de la ciencia como el contexto del descubrimiento, la justificación, la aplicación y la educación. Finalmente, presenta un resumen sobre el Círculo de Viena, un grupo de filósofos y científicos que buscaban establecer una filosofía de la ciencia basada en el empirismo y el cientificismo.
El documento describe la estructura del conocimiento humano. Explica que el conocimiento se divide en científico, no científico y empírico-espontáneo. Dentro del conocimiento no científico se incluyen la ideología, la filosofía y la pseudociencia. El conocimiento científico se basa en hechos y está constituido por elementos formales, representativos, instrumentales y metodológicos.
Este documento presenta un resumen de una ponencia sobre la institucionalización de los estudios de comunicación en Argentina y Chile a nivel de pregrado y posgrado. Los autores son Lorena Brondani, especialista en docencia universitaria de Argentina, y Óscar Bustamante Farías, magíster en comunicación de Chile. El objetivo es caracterizar algunas tendencias en el proceso de institucionalización en los niveles formativos de grado y posgrado en ambos países y plantear preguntas para futuras investigaciones.
Uft los cuatro polos de la investigación - ana maria rusqueJESUSCRISTIAN_
Este documento describe los cuatro polos del proceso de investigación cualitativa: el polo epistemológico, que determina el objeto de conocimiento y establece las condiciones de objetividad; el polo teórico, donde se definen conceptos e hipótesis; el polo morfológico, que representa la organización de los fenómenos; y el polo técnico, que se refiere a la recolección de datos empíricos a través de técnicas como entrevistas y observación.
Metodologia de la Investigacion una visionLuis Landaeta
La cultura es un proceso sociocultural de construcción del conocimiento científico que transcurre a través de las relaciones entre sujetos e instituciones. Implica la apropiación y transformación cultural del contexto histórico-social, mediada por aportes teóricos y prácticos que promueven el desarrollo humano. El conocimiento científico se construye a través de una dialéctica entre la dimensión empírica y teórica en un proceso objetivo y subjetivo.
7 el proceso de investigación científicasuperVANGO
Este documento presenta una revisión general del proceso de investigación científica. Describe las etapas clave de un proyecto de investigación incluyendo la revisión de instrumentos, estudios piloto, análisis de datos, muestreo y trabajo de campo. También incluye la evaluación y administración de proyectos de investigación.
Este documento presenta un esquema del sistema de producción y circulación de conocimientos, artefactos y servicios en una sociedad moderna según Mario Bunge. Describe las relaciones entre la ciencia básica y aplicada, la tecnología, la industria, el comercio y los servicios. Explica que la ciencia básica estudia problemas generales de forma teórica mientras que la ciencia aplicada se enfoca en problemas de interés práctico de forma experimental.
Esquema filosofia de la tecnología verano unmsmrafael felix
Este documento resume los conceptos fundamentales de la filosofía de la tecnología. Explora las definiciones de tecnología, los sistemas técnicos y las personas que los usan para crear artefactos. También examina los problemas axiológicos y éticos planteados por la tecnología a lo largo de la historia del pensamiento filosófico, desde los griegos hasta los pensadores modernos y contemporáneos.
Este documento presenta un diseño curricular centrado en el desarrollo de competencias. Propone que los estudiantes aprendan de forma autónoma y colaborativa, indagando y buscando respuestas por sí mismos. El currículo se estructura en ciclos con objetivos generales y específicos, y se enfoca en el desarrollo de competencias a través de contenidos, experiencias de aprendizaje y evaluaciones.
Este documento presenta una discusión sobre las diferencias semánticas y conceptuales en prospectiva, pronóstico y planificación estratégica entre las culturas y escuelas de pensamiento anglosajona, española y francesa. Explica los significados de los términos clave en cada idioma e identifica equivalencias conceptuales. También analiza las diferencias entre técnicas y procesos, y cómo las técnicas cualitativas se usan en el proceso de prospectiva para visualizar futuros inciertos.
El documento presenta una serie de estudios e investigaciones sobre tecnología educativa realizados entre 1974 y 2000, organizados por enfoque teórico y fecha. Se mencionan estudios sobre actitudes de profesores y estudiantes, estrategias de formación docente, contextos de aprendizaje, programas de investigación tecnológica, sistemas simbólicos, diseños instructivos, valores y estereotipos, nuevos medios audiovisuales, análisis económicos, estudios comparativos, diseño y evaluación de medios, y la
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del siguiente documento:
1. El documento analiza los factores que causan estrés laboral entre los empleados del Departamento para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) en Chetumal, Quintana Roo. 2. Se proponen tres factores principales: exceso de trabajo debido a la escasez de personal, un clima organizacional negativo y largas jornadas laborales sin descanso. 3. El objetivo es identificar cómo estos factores afectan el rendimiento laboral de
Este documento presenta información sobre varios conceptos clave en epistemología. Define epistemología como el estudio del conocimiento y sus tipos de concepciones. Explica que la observación consiste en utilizar los cinco sentidos para formar una concepción de la realidad. Además, señala que las técnicas sirven para aplicar métodos de investigación de campo o documental, y que las teorías se plantean para explicar algo y pueden usarse para demostrar. Por último, define un problema científico como algo que requiere un planteamiento y
El documento presenta información sobre la elaboración de proyectos de investigación. Explica los tipos de proyectos científicos como proyectos de producción tecnológica, intervención social, evaluación e investigación. También describe aspectos como la preinvestigación, el diseño del proyecto, su ejecución, propuesta de solución e informe final. Resalta la importancia de identificar claramente el problema de investigación.
Este documento discute la epistemología de la pedagogía y su relación con otras ciencias. Argumenta que la pedagogía debe definir su objeto, campo y estatus teórico y científico a través de un análisis histórico, epistemológico y del objeto y método. También explora cómo la pedagogía recontextualiza discursos de otras ciencias para la transmisión del conocimiento en el proceso educativo.
Este documento presenta la asignatura "Introducción al Pensamiento Científico" para la carrera de Licenciado en Criminología en la Universidad Autónoma de Tamaulipas. La asignatura busca enseñar los conocimientos básicos sobre la criminología como ciencia y formar profesionales capaces de abordar problemas criminales con un enfoque científico. El programa contiene cuatro unidades temáticas que cubren conceptos como la ciencia, la lógica, el método científico y la investigación criminal.
Este documento presenta una introducción al enfoque etnográfico como técnica cualitativa de investigación. Explica que la etnografía estudia, describe y clasifica culturas o pueblos desde perspectivas antropológicas, sociolingüísticas y otras. También describe los pasos clave de un estudio etnográfico, como la identificación del fenómeno a estudiar, la recolección y triangulación de información, la interpretación y elaboración de conclusiones. Finalmente, discute criterios de validez y calidad como la cred
El documento describe los elementos fundamentales de un proyecto de investigación académica, incluyendo la formulación del problema de investigación, los objetivos, la justificación, la revisión de literatura, la metodología y el plan de trabajo. Explica que un proyecto de investigación sirve como guía para el proceso de producción de conocimiento académico y como recurso para las funciones gerenciales de tutoría en una investigación.
Este documento presenta tres evidencias de un taller de investigación sobre investigación científica y tecnológica. La evidencia 1 define conceptos clave como investigación y método científico. La evidencia 2 describe diferentes tipos de comunicación científica como folletos, revistas, video y documentales. La evidencia 3 explica la importancia de difundir los logros científicos y tecnológicos para mejorar formas de hacer las cosas.
Este documento presenta varias técnicas de investigación para la recolección de información. Explica la importancia de la calidad del conocimiento generado a través de la coherencia, validez y articulación entre el paradigma, fenómeno de estudio y método utilizado. También discute la actitud investigativa requerida y diferentes enfoques epistemológicos. Finalmente, destaca la capacidad del investigador para interrelacionar información de manera creativa e intuitiva con el fin de generar nueva teoría que comprenda mejor la realidad de est
El documento presenta información sobre epistemología, observación, técnica, teoría y problema. Define epistemología como el estudio del conocimiento y su validación, y cómo se relaciona con otros campos. Explica que la observación implica usar los cinco sentidos para formar una concepción de la realidad, y que las técnicas sirven para aplicar métodos de investigación de campo o documental. Además, señala que la teoría sirve para explicar algo a partir de planteamientos, y que un problema científico requiere un planteamiento
Este documento trata sobre la epistemología y los contextos de la ciencia. Brevemente resume que la epistemología estudia los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Luego describe los diferentes contextos de la ciencia como el contexto del descubrimiento, la justificación, la aplicación y la educación. Finalmente, presenta un resumen sobre el Círculo de Viena, un grupo de filósofos y científicos que buscaban establecer una filosofía de la ciencia basada en el empirismo y el cientificismo.
El documento describe la estructura del conocimiento humano. Explica que el conocimiento se divide en científico, no científico y empírico-espontáneo. Dentro del conocimiento no científico se incluyen la ideología, la filosofía y la pseudociencia. El conocimiento científico se basa en hechos y está constituido por elementos formales, representativos, instrumentales y metodológicos.
Este documento presenta un resumen de una ponencia sobre la institucionalización de los estudios de comunicación en Argentina y Chile a nivel de pregrado y posgrado. Los autores son Lorena Brondani, especialista en docencia universitaria de Argentina, y Óscar Bustamante Farías, magíster en comunicación de Chile. El objetivo es caracterizar algunas tendencias en el proceso de institucionalización en los niveles formativos de grado y posgrado en ambos países y plantear preguntas para futuras investigaciones.
Sesión 8 Cátedra Sociocultural Dr. Raúl Fuentes Navarro, ITESO: "Investigación de la comunicación:
referentes y condiciones
internacionales de un diálogo
transversal de saberes".
Sesión 8 Cátedra Sociocultural Dr. Raúl Fuentes Navarro, ITESO: "Investigación de la comunicación:
referentes y condiciones
internacionales de un diálogo
transversal de saberes".
Este documento presenta varios textos complementarios sobre la relación entre la universidad y la comunicación. Se discute la importancia de la teoría de la comunicación en la enseñanza universitaria y cómo esta puede evitar la degradación a una mera enseñanza de técnicas de manipulación. También se enfatiza la necesidad de que la universidad esté en tensión con los procesos sociales y no se aleje de los rápidos cambios en la sociedad.
La conferencia discute las relaciones entre comunicación y poder en la sociedad de la red. El poder se expresa a través del ajuste de las relaciones sociales, y la comunicación participa cada vez más en este proceso. La política mediática es una convergencia global que influye en la formación de las mentes, pero no determina los resultados. Los movimientos sociales usan las redes para organizarse sin intermediarios, como se vio en los países árabes, donde Internet y la plaza pública se unieron para defender la dignidad.
El documento analiza la comunicación como disciplina académica desde diferentes perspectivas teóricas. Aborda la comunicación como un proceso simbólico que produce y transforma la realidad social, y examina cómo se ha institucionalizado el estudio de la comunicación en campos académicos. También explora las relaciones entre la comunicación y otras disciplinas, así como las condiciones que han dado forma a la comunicación como campo de estudio en México.
Presentación de la Sesión 6 (Miércoles 13 de abril): "La institucionalización de la investigación académica de la comunicación: descripción comparativa internacional" de la Cátedra en Estudios Socioculturales. ITESO, 2011. Dr. Raúl Fuentes Navarro.
El documento resume la conferencia de Manuel Castells sobre comunicación y poder. Castells argumenta que (1) la comunicación participa cada vez más en la disputa por el poder en la sociedad en red, (2) la política mediática es un fenómeno globalizado que ejerce gran influencia a través de los medios masivos, y (3) los movimientos sociales se autoorganizan cada vez más en Internet para defender sus causas.
Sesión 6 (Miércoles 13 de abril): "La institucionalización de la investigación académica de la comunicación: descripción comparativa internacional" de la Cátedra en Estudios Socioculturales. ITESO, 2011. Dr. Raúl Fuentes Navarro.
Sesión 6 (Miércoles 13 de abril): "La institucionalización de la investigación académica de la comunicación: descripción comparativa internacional" de la Cátedra en Estudios Socioculturales. ITESO, 2011. Dr. Raúl Fuentes Navarro.
This document provides an overview of a research project that mapped media and communication research in seven countries. The project examined the contents and trends of current research in Finland, the US, Germany, France, Japan, Estonia, and Australia. It conducted 186 interviews with experts in these countries. The document summarizes some key findings from the research, including:
1) Media landscapes in the countries are being transformed by new communication technologies and convergence, as well as increasing concentration of media ownership.
2) Main research institutions and organizations in each country were identified, with most located in academic settings.
3) Approaches to media and communication research showed both similarities across countries as well as national characteristics. Major approaches included studies of
Este documento presenta una introducción a una compilación de ensayos sobre las "agendas de país" en América Latina desde una perspectiva de la comunicación. Plantea la necesidad de que la academia se acerque más a las realidades sociales y políticas complejas que viven los países latinoamericanos. Invitó a varios autores a reflexionar sobre temas como la crisis de legitimidad democrática, el populismo, la persecución a ciudadanías diversas y la distancia entre pensamiento académico y realidad social. El objetivo es imaginar nue
2. «Metodología»
como
lógica
de
producción
de
sen1do
Jensen
(2010)
“Diferentes
metodologías
plantean
y
responden
diferentes
preguntas,
a
veces
con
un
propósito
común”
De
la
dimensión
epistemológica
a
la
ontológica
De
la
dimensión
praxeológica
a
la
epistemológica
De
la
dimensión
metodológica
a
la
teórico/prác1ca
De
la
doble
hermenéu1ca
a
la
praxis
comunica6va
Los
fines
sociales
de
la
comunicación
y
la
inves6gación
Reflexividad
(cultura/é6ca)
en
la
prác6ca
de
inves6gación
Vigilancia
epistemológica
por
el
inves6gador
y
la
comunidad
interpreta6va
(cienDfica)
3. Textos
complementarios:
Fuentes
Navarro,
Raúl
(2002):
“Comunicación,
cultura,
sociedad:
fundamentos
conceptuales
de
la
postdisciplinariedad”,
Tram
(p)as
de
la
comunicación
y
la
cultura
Vol.
1
No.
1,
La
Plata:
UNLP,
p.12-‐29.
MarVn-‐Barbero,
Jesús
(2010):
“Preámbulo
a
un
mapa
de
las
mutaciones
comunica1vas
y
culturales”
y
“Prefacio
a
la
quinta
edición:
pistas
para
entre-‐ver
medios
y
mediaciones”,
De
los
medios
a
las
mediaciones.
Comunicación,
cultura
y
hegemonía.
Barcelona:
Anthropos
editorial/UAM
Azcapotzalco,
p.VII-‐XXX.
Lopes,
Maria
Immacolata
Vassallo
de
(1999):
“La
inves1gación
de
la
comunicación:
cues1ones
epistemológicas,
teóricas
y
metodológicas”,
Diá-‐logos
de
la
Comunicación
No.
56.
Lima:
FELAFACS,
p.13-‐27.
4. Otros
textos
:
Craig,
Robert
T.
(1989):
“Communica1on
as
a
Prac1cal
Discipline“,
Dervin,
Grossberg,
O’Keefe,
Wartella
(eds.):
Rethinking
Communica6on,
Paradigm
Issues.,
Newbury
Park:
SAGE,
p.
97-‐122.
Jensen,
Klaus
Bruhn
(2002):
“15.
The
complementarity
of
qualita1ve
and
quan1ta1ve
methodologies
in
Media
and
Communica1on
research”,
A
Handbook
of
Media
and
Communica6on
Research.
Qualita6ve
and
Quan6ta6ve
Methodologies.
London
and
New
York:
Routledge,
p.254-‐272.
Thompson,
John
B.
(1990):
“La
metodología
de
la
interpretación”,
Ideología
y
Cultura
Moderna.
Teoría
crí6ca
social
en
la
era
de
la
comunicación
de
masas.
México:
UAM
X.,
1998.
p.395-‐473.
5. Craig
(1989):
Communica6on
as
a
prac6cal
discipline
Propósito:
cul1var
la
praxis
comunica1va,
mediante
el
estudio
crí1co
“¿Cuál
es
una
buena
metodología
para
estudiar
una
metodología?”
«Metodología»
Estudio
(descripción,
explicación,
jus1ficación)
de
los
métodos,
y
no
los
métodos
en
sí
(Kaplan,
1964:
The
Conduct
of
Inquiry)
«Métodos»,
principios
de
rango
medio
para
la
indagación
sólida:
ni
técnicas
específicas
ni
supuestos
fundacionales
(epistemología)
«El
Método
de
la
Metodología
debe
ser
reconstruir
prác1cas
cienVficas»
(«Es1lo
cogni1vo»
o
«lógica-‐en-‐uso»
de
cada
prac1cante)
para
determinar
los
principios
de
mayor
produc1vidad
6. Craig
(1989):
Communica6on
as
a
prac6cal
discipline
Metodología:
Lógica
Reconstruida,
idealización
de
lo
que
se
juzga
que
es
la
mejor
prác1ca
cienVfica
(lógica-‐en-‐uso)
La
función
norma1va
de
la
Metodología
no
es
gobernar
o
constreñir
la
prác1ca
de
la
ciencia,
sino
«empoderar»
a
los
inves1gadores
para
desbloquear
los
caminos
de
la
indagación
La
Metodología
sería
una
disciplina
prác6ca
de
segundo
orden
La
Teoría
de
la
Comunicación
sería
una
«Metodología»
Relación
dialéc6ca
entre
«teoría»
y
«prác6ca»
Relación
entre
fines
de
la
prác6ca
y
medios
técnicos
Implicaciones
para
la
reconstrucción
de
las
ciencias
humanas
La
comunicación
como
disciplina
prác6ca
es
una
hipótesis
7. Vassallo
de
Lopes
(1999:
16-‐17):
Metodología
de
y
en
la
inves6gación
Proceso
de
toma
de
decisiones
y
opciones
que
estructuran
la
inves6gación
en
niveles
y
en
fases
que
se
realizan
en
un
espacio
determinado,
que
es
el
espacio
epistémico
(no
es
tecnología)
La
inves6gación
es
una
prác6ca
(social)
cienDfica,
cuyas
condiciones
de
producción
pueden
resumirse
en
tres
grandes
contextos:
• Contexto
discursivo:
historia
de
un
campo
cienDfico
• Contexto
ins6tucional:
campo
cienDfico
(Bourdieu)
• Contexto
histórico-‐cultural…
(Centralidad
de
la
comunicación)
El
campo
de
la
inves6gación
es
al
mismo
6empo
estructura,
en
tanto
se
organiza
como
discurso
cienDfico,
y
proceso,
en
tanto
se
realiza
como
prác6ca
cienDfica
(rela6vamente
autónoma)
8. V.
de
Lopes
(1999:
18-‐20):
Modelo
metodológico
de
inves6gación
PARADIGMA
NIVEL
EPISTEMOLÓGICO
Ruptura
epistemológica
PROBLEMA
DE
INVESTIGACIÓN
NIVELES
DE
LA
INVESTIGACIÓN
Construcción
del
objeto
cienVfico
TÉCNICAS
DE
RECOLECCIÓN
ANÁLISIS
INTERPRETATIVO
ANÁLISIS
DESCRIPTIVO
MARCO
TEÓRICO
NIVEL
TEÓRICO
Formulación
teórica
del
objeto
HIPÓTESIS
EXPOSICIÓN
Explicitación
conceptual
(DISCURSO)
NIVEL
METÓDICO
Exposición
Causación
NIVEL
TÉCNICO
Observación
Selección
Operacionalización
DEFINICIÓN
OBSERVACIÓN
DESCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
CONCLUSIONES
BIBLIO-‐
DEL
OBJETO
GRAFÍA
ETAPAS
DE
LA
INVESTIGACIÓN
(PRÁCTICA)
SINTAGMA
9. Jensen
(2002:
258):
Seis
niveles
de
la
inves1gación
empírica
Objeto
de
análisis
empírico
Métodos
de
recolección
de
datos
Métodos
de
análisis
de
datos
METODOLOGÍA
Marco
teórico
Epistemología
10. Jensen
(2002:
255-‐258):
Oposiciones
paradigmá1cas
en
metodología
Recurrencia
Ocurrencia
Experimento
Experiencia
Medición
Exégesis
(Interpretación)
Producto
Proceso
CUANTI
CUALI
Perspec1vas
externas
(información)
VS
Perspec1vas
internas
(significación)
Obje6vación
VS
Subje6vación
La
metodología,
y
no
la
teoría,
dis6ngue
la
inves6gación
cuan6ta6va
y
cualita6va
Vínculo
de
un
«microcosmos»
empírico
selecto
con
un
«macrocosmos»
teórico
Metodología:
plan
de
acción
teóricamente
informado,
relacionado
con
un
campo
empírico
de
inves6gación
11. Jensen
(2002:
272):
Tres
formas
de
combinación
«Cuan1-‐Cuali»
Facilitación:
diseño
de
etapas
«cuan1»
–
«cuali»
o
«cuali»
–
«cuan1».
Triangulación:
estrategia
para
obtener
diversas
perspec1vas
sobre
el
mismo
fenómeno
(Denzin,
1970,
1989).
Diversos
conjuntos
de
datos,
diversos
inves1gadores,
diversas
metodologías.
Complementariedad:
diferentes
metodologías
empleadas
para
examinar
aspectos
diferentes
de
una
pregunta
de
inves1gación,
y
no
necesariamente
en
el
mismo
dominio
empírico
concreto.
Thompson
(1990:
408):
Tres
fases
de
la
«Hermenéu1ca
profunda»
(Ejemplo
de
Complementariedad)
Interpretación
de
la
doxa
(discurso
de
la
vida
co1diana)
Análisis
sociohistórico
(campos
de
interacción,
ins1tuciones…)
Análisis
formal
o
discursivo
(narra1vo,
argumenta1vo…)
Interpretación/reinterpretación
(sen1do)
12. Newman
and
Benz
(1998):
“Exploring
the
interac6ve
con6nuum”
(Ejemplo
de
Facilitación)
HIPÓTESIS
REVISIÓN DATOS
DE LIT. 4
2
A
TEORÍA
1 ANÁLISIS
5
B
TEORÍA
CONCLUSIO-
E NES 6
HIPÓTESIS C
D
13. MarVn-‐Barbero
(1998,
2010):
«Nuevo»
Mapa
de
Mediaciones
Lógicas de
Producción
INSTITUCIONALIDAD TECNICIDAD
Matrices COMUNICACIÓN Formatos
Culturales CULTURA-POLÍTICA Industriales
SOCIALIDAD RITUALIDAD
Competencias de
Recepcíón (consumo)
14. MarVn-‐Barbero
(1998,
2010):
«Nuevo»
Mapa
de
las
Mediaciones
Estructura empresarial, competencia comunicativa, competitividad tecnológica
Razón Comunicacional VS Lógicas de Hegemonía comunicacional
Razón Comunicativa Producción del mercado en la sociedad
INSTITUCIONALIDAD TECNICIDAD
Producción de discursos públicos Gramáticas de la acción
Matrices COMUNICACIÓN Formatos
Culturales CULTURA-POLÍTICA Industriales
Cambios en la articulación entre movimientos sociales y discursos públicos
Intertextualidades,
SOCIALIDAD RITUALIDAD Intermedialidades
Habitus
Praxis comunicativa Competencias de Usos sociales de los
Recepcíón (consumo) medios, trayectos de
lectura
Mutaciones culturales contemporáneas: tiempos/espacios; migraciones-flujos
15. Fuentes
(2002):
Tres
goznes
o
ar1culaciones
metodológicas:
• Co1dianidad
de
las
prác1cas
de
comunicación
• Competencias
discursivas
en
los
usos
de
los
medios
• Cons1tución
de
las
iden1dades
en
la
intersubje1vidad
Conceptos
centrales:
Acción
comunica6va
en
el
mundo
de
la
vida
(Habermas)
Doble
hermenéu6ca,
dualidad
de
la
estructura,
conciencia
prác6ca,
esquemas
interpreta6vos,
agencia
(Giddens)
Hermenéu6ca
profunda,
reflexividad
(Thompson)
Implicaciones:
Reflexividad
como
condición
epistemológica
y
metodológica
Producción
social
de
sen6do
mediante
uso
comunica6vo
de
los
medios
Reestructuración
post-‐disciplinaria
del
campo
académico
16. Fuentes
(2007):
“lo
sociocultural”
• Es
una
perspec6va,
un
punto
de
vista,
un
lugar
desde
dónde
mirar.
Se
adopta
para
analizar
la
“realidad”
del
mundo,
en
dis1ntas
escalas,
de
una
manera
que
las
divisiones
disciplinarias
tradicionales
en
la
mayor
parte
de
las
ciencias
sociales
y
las
humanidades
no
facilitan.
• Es
una
opción
por
la
“construcción”
y
el
estudio
de
objetos
de
conocimiento
que
incluya
en
un
solo
modelo
dimensiones
analí1cas
(económicas,
polí1cas,
culturales)
que
de
otra
manera
pueden
quedar
desar1culadas.
• Es
una
propuesta
de
producción
académica
para
buscar
la
superación
de
las
constricciones
disciplinarias,
sin
descuidar
el
aprovechamiento
de
los
aportes
de
las
disciplinas
(incluye
así
movimientos
inter-‐disciplinarios,
búsquedas
trans-‐disciplinarias
y
organizaciones
post-‐disciplinarias).